《什么是教育》读后感1500字

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在文中,作者先列举了杜威对教育思考时提出的八个问题,1、什么称得上是教育?2、在这麼任何修饰的状态下,教育的本质是什么?3、教育的纯粹、简单指的是什么?4、满足什么条件,教育促进成为现实,而不仅仅是一个多口号?

但教育一个多先决条件,先决强调教育概念的逻辑地位,也强调亲戚亲戚朋友的时序地位。

我突然认为,教育是独立的,有某种超脱与政治、社会制度以外的东西,激发人类思维的独立。

可能性考察教育的思维层面,这麼也也不一个多从理性到思辨思维的过程。在阅读中,我感受到了教育的对立性,它们是本质与发生、崇高与世俗、实际与沉思的关系,而整体的教育理念决定了教育的崇高性。

《什么是教育》读后感

黑格尔对教育的考察是深入的也也不所谓的偶然真理和内在真理,真理才是教育使命的核心,所以作者把它命名为八个性:事实性、系统性、工具性、道德性和主观性。

围绕以上问题,对理论作实践的考察,作者提出一个多简短的定义:教育是文化传播的社会促进过程。但亲戚亲戚朋友发现,这必须全面解释教育的内涵,可能性教育的比较复杂内涵与外延,实质是一个多主动接受与被动接受的问题。按照黑格尔的理论,也也不有关抽象和具体性的一般概念有关。

教育是一个多具有比较复杂内涵的概念,一个多是是否是数人考察它的意义。《什么是教育》这本书也不回答这问题的一本书,它以美国哲学家、教育家杜威的理论为层面,深入考察教育的本质涵义,结合德国哲学家黑格尔的哲学内容,作了深入浅出的说明。